懂得出题人的心，言语高分归我有！

华图小兰

很多小伙伴在做言语理解与表达模块的题目时，总觉得自己选的选项更合适，经常挂嘴边的也是“为什么不对，哪儿不合适，挺完美啊”。

其实言语本身的确是没有对与错的，只是在做题的时候我们要选出的是更适合这个文段、符合命题人想法的一项。

所以今天和小伙伴们分享的是做题过程需要摒弃的干扰思维，以直击考点的心态面对我们的言语题。


转换思维


在做题之前，我们首先想想，做题到底是为什么？小伙伴们可能笑了，当然是为了应试呀。很好，目标明确，既然为了考试，看到题的第一反应就要从“我觉得”转换为“命题人要考的是什么”。只有知己知彼方能百战不殆，光说不练假把式，我们通过一道题的分析来感受下：

【例】教育并不是越早越好，而是越合适越好。可是很多家长固执地相信，抢跑是在为孩子争分夺秒。自然界万物都按照生长规律自然生长，适当施加外力可以促其生长，倘若施用外力不当，就很容易出现倒退甚至枯萎现象。教育孩子也是一样的道理。
作者通过这段文字最想表达的意思是：

A.家长不要对孩子进行早期教育
B.要依据孩子现有的身心发展水平和知识水平对其进行教育
C.让孩子不受约束地自然成长是最好的教育
D.很多家长有一种错误的教育理念


摒弃“我觉得”思想


根据设问可知本题为意图判断题。命题人为什么考意图题？通常是为了考察：假如我们作为一名公务员，能否对这件事儿有个合理的看法与推断。了解完命题人的思路之后，我们回到上边例题的文段中。

文段实际上是讲很多家长们太重视早教了，而作者是不同意的，强调适合生长规律的外力才是恰当的，因此C选项是我们根据文意直接就能排除的。

分析到这里，就有小伙伴着急选择D选项，咱们回到问题，问的是“通过这段文字”，D选项的“错误教育理念”过于笼统，假如放在其他但凡涉及到教育理念不对的文段也都适用，因此我们不是绝对的认为这个表述一定不对，只是它与正确选项相比不够具体，相比而言不是作者“最”想表达的，排除。

这时候小伙伴又觉得A选项不错啊，它不好我们就不要这样干啦，这就又跳入了命题人的坑，暂且不论A的表述正确与否，我们试想下：作为公务员面对不好的社会现象我们只能说出来，不好不这样干了，这样的对策是命题人最想看到的能力么？因此，有些时候我们不是说选项本身的表述错的多离谱，而是它们都没能更进一步的体现出命题人最想看到的合理看法，所以我们做题是要学会以命题人的思维去看待题目，对比选项，进行最优选择。


拥有“直击考点”的心态


通过上述分析，我们应该看到学会转换思维，以直击考点的心态去做题可以让我们节省很多不必要的时间，留出时间解答更多的题。所以基础复习阶段我们要检测自己是否能看出题目中命题人到底想考的是什么。

还是刚刚那道题，我们来看下命题人的考点在哪里。根据做题原则先看问题判断题型为意图题，接着分析分段，对比选项。

分析分段

“教育并不是越早越好，而是越合适越好”反向并列强调教育合适更好；

“可是很多家长固执地相信，抢跑是在为孩子争分夺秒”转折，说明合适虽好，但是家长不这么认为；

“自然界万物都按照生长规律自然生长，适当施加外力可以促其生长，倘若施用外力不当，就很容易出现倒退甚至枯萎现象”举例论证加反面论证，强调适合生长规律的外力才是恰当的；

“教育孩子也是一样的道理”引出作者观点，教育孩子应该适当施力。

综上我们可以得出结论，同义替换即为B选项。
分析选项

根据意图题优选对策，C“让孩子不受约束地自然成长是最好的教育”、D“很多家长有一种错误的教育理念”不是对策，且D选项过于笼统，优先排除；A“家长不要对孩子进行早期教育”过于绝对，文段确实侧重强调教育合适的好，适当的外力是可以的，没有完全否定早教本身；因此，选择B选项。

通过以上分析想告诉小伙伴们语言本身就是发散的，“一千个人心中，有一千个哈姆雷特”，但是做言语题时“真相只有一个”，所以大家做题时注意训练自己能够以命题人的思维去看待题目进行最优选择，高效做题。