2015年黑龙江特岗教师指导：学习策略概述

海绵饱饱

2015年黑龙江特岗教师指导：学习策略概述

(一)学习策略的含义与特点

学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略具有如下特点：

1.操作性和监控性的有机统一。操作性和监控性是学习策略最基本的特性。学习策略的操作性体现在学生认知过程的各阶段，监控性则体现在内隐的认知操作之中。

2.外显性和内隐性的有机统一。在学习中使用的一些学习操作可以直接观察到，足见其外显性的特点。而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此又具有内隐性的特点。

3.主动性和迁移性的有机统一。学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料和学习情境的特点以及学习的变化，进行自我调整。迁移性则是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到类似或不同的学习情境中去。

(二)学习策略与自我调节学习

自我调节学习是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学生能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。

学生要进行自我调节学习，必须具备四个条件：1.能够自己确立学习目标;2.能够意识到自己拥有的学习策略并确信它对自己学习的价值;3.确信自己能够成功地进行自我调节学习;4.具有为自己学习的意识、愿望与动机，并把学业作为一个积极的过程去探究、追求与享受。

在学生自我调节学习的过程中，教师的作用有：1.唤起学生有意识的自我监控;2.通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧;3.鼓励学生积极进行自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。

(三)掌握学习策略的意义

1.形成策略意识对一个人的智力发展和对环境的适应性具有非常重要的意义;

2.掌握学习策略对于完成当前学习任务，解决当前学习问题至关重要;

3.掌握学习策略是终身学习的必要条件。

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