学习迁移和学习策略

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学习迁移和学习策略的知识点属于教育心理学部分，相对来说出现频率较高，在教师资格中学教育知识与能力考试当中，这两部分知识点是备考的难点和易错点，需要加强理解去记忆和做题。这部分的知识点的考查形式主要以单选题、辨析题为主。在学习这部分知识点的时候需要重点把握学习迁移和学习策略的分类，在做题的时候从理解的基础上抓住关键点去作答。接下来主要结合历年真题对学习迁移的分类和学习策略的分类这两个重要知识点进行阐述。

知识点1：学习迁移

【2017年】小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种现象属于( )。

A.纵向迁移 B横向迁移 C顺应迁移 D重组迁移

【答案】B。解析：“锐角三角形”知识和“钝角三角形”知识处于同一抽象概括水平、难度和复杂程度的两种经验之间的影响，所以选择横向迁移。

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移的分类这部分是常考的知识点，因为分类较多所以容易混淆，所以在备考时要找准每种分类的标准。水平迁移和垂直迁移、一般迁移与具体迁移在做题时不易区分，下面对这两种迁移进行辨析和解释。

首先，水平迁移和垂直迁移的划分标准是学习内容之间是否处于同一抽象概括水平，水平迁移也叫做横向迁移，垂直迁移也叫做纵向迁移。横向迁移(水平迁移)即两种学习内容在抽象程度、复杂程度和难度上都属于一个水平，例如先学习“加、减、乘”再学习“除”，属于概念之间的并列关系。而纵向迁移(垂直迁移)则指两种学习内容属于不同一抽象概括水平。例如先学习“苹果”再学习“水果”，“苹果”属于“水果”的一种，则这种迁移是自下而上的垂直迁移。再例如先学“平行四边形”在学“菱形”，“菱形”是“平行四边形”的下位概念，则这种迁移是自上而下的迁移。

其次，按学习内容的不同分一般迁移和具体迁移，也称为普遍迁移和特殊迁移。一般迁移即学习内容从一般到具体，一般原理、规则和态度对具体学习的影响。例如我们在体育锻炼中学习了一种坚忍不拔的态度对解一道高数题的影响。一般迁移主要强调的是从一般到具体。而具体迁移具体经验之间的影响，最为常见的题包括学“木”字对学“林”或“森”字的影响;学习的英文单词foot和ball对于学习football的影响。

知识点2：学习策略

【2017年】地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为了方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”这种学习策略属于( )。

A.复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略

【答案】B。解析：在记忆“乞力马扎罗山”时，将其加工为“骑着马打着锣”，这是记忆术中的谐音联想法，通过将知识深层次加工从而帮住记忆和理解，属于认知策略中的精细加工策略。

关于学习策略的分类，分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略和元认知策略容易混淆，下面对这两类学习策略进行区分。

认知策略主要指的是对知识的加工和处理。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这三种学习策略都是对知识的处理。复述策略可以理解为重复识记的策略，例如，画线和圈点批注，画线和批注时又看了一遍知识，也就又记了一遍知识。精细加工策略是将知识深层加工帮助我们理解和记忆知识。例如我们常说的记忆术的一种谐音联想：将圆周率3.14159加工成“山间一寺一壶酒”来帮助记忆、将我国传统的二十四节气编成《二十四节气歌》，都属于精细加工策略。组织策略是将知识归纳整理。例如，列出知识的提纲、画流程图和流程图，或者将所学的英语从句按语法的时态规则进行归纳等。综上所述，认知策略是对知识和信息的加工。

元认知策略主要是对认知过程即学习过程的调节和指导。按着认知活动过程划分，分为计划策略、监视策略和调节策略。计划策略即在认知活动前进行的学习计划的制定，例如制定学习规划表等。监视策略是在学习过程中对学习的反省和监控，例如上课时发现自己注意分散、考试时监控时间和速度。调节策略是对认知结果的矫正和修正，例如上课时发现注意分散马上集中注意力。