教育理论基础知识中的有意义学习

马上嗨

教是为了学，所以在我们老师教学过程中也可以充分把理论结合到实际的教学过程中，有效地提高学生的理解和记忆的效率。奥苏贝尔将有意义学习分成三个类型：表征学习、概念学习和命题学习。

一、表征学习

表征学习是指单个符号或一组符号所代表的事物和意义。通常指一个单词或词语的学习，是最低层次的一种学习方式。在教育理论知识中我们涉及到表征学习的一般不多，通常是学生已有的知识和经验中会存在表征知识的记忆。

二、概念学习

概念是同类事物的共同关键特征或本质特征。概念的学习是我们在学习过程中常常涉及的知识，学习中我们要做到使概念有意义可以借助直观性教学原则，采用实物直观、模象直观、言语直观等方式来进行。例如：在讲解感受性和感觉阈限这两个概念时，我们可以采用实验--“盐水或蜂蜜水调试”对比分析的方式来进行，区分感受性强调的是感觉能力，感觉阈限强调的是刺激的范围即刺激量。而这个实验的呈现方式可以根据我们的条件而定，可以是实物的操作也可以是视频播放或图片展示，亦或是直接的言语描述。通过这样的形式能够让我们在实际的教学中，赋予知识更多的形象意义，加深学生的理解。

三、命题学习

命题学习是指学习以命题的形式表达的观点的新意义，也就是若干个概念之间的关系。命题的学习以符号学习和概念学习为基础，反应事物之间的联系和关系。由此可见，表征和概念学习的重要性，例如：在教育学中对教学原则的命题--根据一定的教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是教学原则。其中概念教学目的、教学规律、基本准则都是命题教学原则学习的基础。

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