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我对申论高、大、全、实、精、深、震的认识 高
立意要高，主题要高，善于透过现象看本质，升华主题、高屋建瓴。但要紧密切合材料，一切从材料出发，不能盲目拔高，空喊口号
站在大局的角度，宏观看待问题，着眼于全局利益和长远利益。有政治高度，有良好的政治素养。能够看到问题的深层影响
政治素养包括：
政治理论素养:马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系。
政治立场：站在政府的角度看待问题
政治敏锐性：具有敏锐的发散和联系思维，能够通过现象看到本质，能够领略政策的重要性和内在意义。
政治鉴别力：能够鉴别政治悖论
大
大题大作：
材料的主题是谈宏观问题的，要宏观把握问题，全面、系统、深刻地分析问题。如“黄河精神”，应去谈论黄河精神是民族的凝聚力和向心力方向。不应通篇谈论如何治理黄河。
小题大作：
材料的主题谈的较多是微观上的内容，但透过现象看本质，是可以一定程度升华主题的，如：2011浙江省考材料反映了“住房难、养老难、看病难、就业难”等民生问题，每段材料反映的都是具体的、微观的问题，但是可以升华为
社会主义本质要求（发展生产力、共同富裕）
科学发展观的题中之义(发展依靠人民、发展成果由人民共享)
转变经济发展方式的出发点和落脚点（保障民生，解放消费能力）
注意：不能脱离材料盲目追求“大作”，应紧密结合材料
全
内容要全面，不能有遗漏（概括、分析题采用采分点打分，关键信息点尽量都要把我，宁可多、不可漏，当然师兄不建议无中生有）
思维要全面辩证：
学会多角度分析问题: 师兄在基础申论的理论支撑中反复强调这点
原因分析的全面：要想到经济的原因、政治的原因、文化的原因，也要想到内因、外因
看待问题的全面：既要看到成绩，又要看到问题，不偏不倚
（师兄举例：网络双刃剑、民生问题）
论证的全面：既要从正面论证，又要从反面论证，做到正反对比，最终要合二为一、引出论点。
实
从材料中来：
申论写作要内容充实，实实在在写文章，关键在于结合材料，从文章主题，到文章内容、框架，均要源于材料，论点关键词源于材料，利益角度依材料而定 。材料是“根”。
到生活中去：
拓展延伸主题，联系实际生活，从生活中寻找论据，解决材料所反映的问题 。根据日常积累的理论观点和专题素材，充实申论的血肉。生活是“叶”
精
语言表述上:语言要准确精炼，废话不能过多，表述问题要精简有力，不能啰嗦。避免大篇使用拗口的长句，多用短句（党代会报告和政府工作报告，每个句子都不长，最长不过20字。）
语言通顺性上：语言要通顺，朗读时要顺口，没有歧义。阅卷老师多长期浸淫文章，对此要求非常高。
深
看待问题有深度：能够发现问题的深层次影响，能够领略国家政策的深远意义。
理论要有深度：能够吃透马克思主义哲学和中国社会主义理论的核心内容。并能做到联系到具体问题。
震
文章内容要有气势：能够站在宏观角度看待问题，指点江山，意气飞扬。
文章结构要有气势：能够熟练运用排比、类比、对比等手法，使文章结构严谨、层次分明、对仗工整。首尾呼应法。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————
今年的917联考，内容是学术造假和学术浮躁。师兄我从策论角度和争论角度浅析一下： 策论：可以从不需、不敢、不能、不想四个角度有条理切入写（师兄没看过材料，只从结构上讲） 不需：完善职称评估体系，改变高校片面以学术成果评判教授、学生成绩的观念，使体系逼迫下造假的人不需作假。（具体结合材料写哦） 不敢：完善法律法规，明确学术造假的法律责任，加大打击和惩处的力度，改变过去对造假者姑息纵容的态度，加大其违法成本，使他“伤不起”，不敢作假。（具体结合材料写） 不能：加强学术成果的过程审查和监管，并确保审查程序的公开透明性，提升群众科学素养，提高群众监督热情，共同抵制学术造假，形成“过街老鼠人人喊打”齐抓共管的局面，同时要完善学术造假、抄袭的标准界定，加强学术造假的鉴别能力，使得学术造假无从遁形。（通俗表达就是：让群众有能力、有意愿监督，大家看着你，你没办法造假，学术成果全过程严格审查，用科学技术打假，你一造假，大家就发现了） 不想：宣传教育，弘扬科学精神，鼓励其独立创新、务实诚信，使其成为一个自尊自爱的研究者，不想、不屑去作假（结合材料写哦） —————————————————————————————————————————————————————政论：围绕“提升科学素养、弘扬科学精神”和宝宝说的“解放思想、实事求是”那段话思考开去。 解放思想是创新，个性。实事求是是务实、诚信。有人说917考试有两个主题：学术造假和学术浮躁，其实学术造假和学术浮躁都是不创新、无个性、不务实、不诚信的行为。透过现象看本质，师兄认为这样比较有高度。
“提升科学素养、弘扬科学精神”,大意是提升包括学术研究者在内的广大人民群众的科学素养，弘扬创新、务实的科学精神。提升研究者的科学素养，使科研者能够自主创新、务实，“智者不传谣言”，提升老百信的科学素养，使广大群众拥有辨别伪科学的能力，“谣言止于智者”，两者又相辅相成最终弘扬创新务实的科学精神。
具体的套路师兄觉得可以起承反合的格式： 起：开门见山提出论点要提升科学素养，弘扬创新、求真务实科学精神 承：正面论述提升科学素养，弘扬创新、求真务实科学精神的积极意义 反：反面论述如果不提升科学素养、不弘扬科学精神，会又什么弊端 合：总之，就是要“提升科学素养、弘扬科学精神”,并提出政策性意见，最终上升到科教兴国、人才强国、创新型国家去。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 申论的理念（怎么看） ——吐血奉献，回帖是动力
基础理论：
马克思主义哲学
一、 本体论（是什么）
（一） 物质第一性（本质、本源）【申论的体现:一切从材料出发，从文章主题，到文章内容、框架，均要源于材料，论点关键词源于材料，利益角度依材料而定】
（二） 意识能动反映【对材料的扩张、上升，源于材料而又高于材料，青出于蓝而胜于蓝。不能大段引用文章，要对材料进行一个消化吸收、概括浓缩、变换成自己的语言写出来】
（三） 运用：从材料中概括问题【物质第一性】->对问题的分析【充分联系实际，发挥意识的能动反映】->提出对策【拓展延伸主题，从生活中寻找论据，解决材料所反映的问题，意识的能动反映：实践->理论->实践】
二、 辩证法（为什么）
（一） 运用时空观看待问题：历史看待、具体看待【是否合适、合时，从国情、世情、党情、民情出发，具体问题具体分析】
（二） 运用对立统一规律分析问题【事物发展的动力和源泉】
1、一分为二【事物的多面性，看待问题不能片面化，善用两分法看待问题，有利就有弊，如网络双刃剑】【正->反->合】
2、合二为一【对策的多样性，学会从矛盾的各个角度出发入手解决、缓和矛盾，经济文化社会层面都要考虑，行政、法律、宣传、教育、监督、经济、文化、技术角度都要看】
3、善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面【写对策时，一定要注意对策的轻重缓急，重急的在前、轻缓的在后】【善用矛盾分析法，矛盾分析法是马克思主义社会学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性，如怒江水电开发、收入分配问题】
4、要全面、协调、系统、发展看待问题【如民生问题，关乎经济、社会等方面，是一个系统性长期性工程】
（三） 范畴
1、质量互变规律（质、量、度）【看似对立的东西其实在某些情况下是互通的，如依法治国、以德治国之间的关系，道德、法律之间的关系，监督、诚信之间的关系，保护、发展之间的关系】【事物发展的内容和形式】
2、内容与形式【形式和内容的关系是复杂的：同一内容，由于条件不同，可以有多种形式；同一形式也可以表现不同的内容，举例笔试面试化、面试笔试化，2011浙考第二题—领导讲话稿,干部公选笔试——公文筐形式】
原因与结果【对策的针对性，据因推果，执果索因，善用因果分析法】
现象与本质【如监管的本质是制度的落实，透过现象看本质，如2011国考，材料1、2则针对的是农民工子女上学难的问题；材料3是L县在农村撤点并校过程中的成功经验；材料4为农村地区“因教致贫、因教返贫”问题；材料5、6为希望小学经营困难问题；材料7是乡村文化的衰弱与农村教育危机的联系。每个材料所针对的都是不同的问题，但透过现象看本质，都共同的反映了一个更为宏观的问题——农村子女教育问题，由此确立文章主题和立意】
3、否定之否定规律【事物发展的道路和方向、分久必合合久必分】【举例收入分配、食品安全问题】
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申论考查的内容: 热点，但不是焦点 有人顶，我就继续跟新申论的思维
政治热点 经济热点
基层民主建设 产业结构调整
政府公信力 转变经济发展方式
干部选拔任用 自主创新能力与中国创造
行政问责制 n食品安全
转作风、优环境 n物价问题
学习型政府 能源资源的改革方向
民主政治与依法行政
文化热点 社会热点
n社会主义核心价值体系 民生问题
n文化软实力 户籍制度改革
n反三俗文化 城市化建设
n非物质文化遗产 危机管理
n发展文化产业 医患关系 n 学习型社会
生态热点
低碳经济
生态文明
两型社会
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申论考查的思维
辩证思维：
全面看待（既要看到问题也要看到成绩）
具体看待（实事求是的看，联系具体的材料和题目要求）
发展看待（事物是永恒发展的，要有长远眼光，相信问题是能解决的，前途是光明的）
历史看待（立足当前，回顾历史，放眼长远，以史为镜可以知兴替）
联系看待（事物是普遍联系的，如食品安全问题，是经济问题，也是社会问题、政治问题）
系统看待（运用系统论看待为题，材料、问题之间是一个有机的系统，不是相互割离的）
归纳->发散的思维：
申论材料是出卷老师归纳到发散的过程：出卷老师将生活经验、国家政策、专家言论、国际新闻、事实案例归纳起来，选取一定的角度和主题，发散成材料。
申论作答是考生归纳到发散的过程：考生讲材料反映的问题、原因、对策归纳概括起来，结合生活经验进行思考，发散成作答——概括、分析、对策、看法
申论是规律性思维，不是经验式思维：
概括题中的内容是材料的归纳概括，不能有所漏缺，也不能无中生有
分析问题要用系统、发展、历史、具体、联系的辩证思维，不能形而上学，犯经验主义错误
提出对策要有对针对性，根据材料的具体问题具体运用，不能盲目套用“万能八条”
论证部分要把握事物的内在规律，才能思路清晰，论证到位
注：同一问题，看待问题的角度不同、出发点不同，写文章的侧重点和内容就不同。 专题储备中，要活学活用，不能生搬硬套。
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用辩证思维看待申论的作答要求：
当前，申论是“戴着镣铐的舞蹈”这一观点得到较多人的认可，师兄也同意这一观点。师兄觉得“镣铐”和“舞蹈”是一对辩证的关系。
“镣铐”是申论写作的条件，申论的性质决定了申论写作是半官样文章，看待问题要站在政府的角度，提出对策要符合政府的职能，文字用语要精简、规范，并要要有一定的政治性术语。
“跳舞”是申论写作的目的，文章无好坏，只有特色之分，如何在申论写作之中跳好舞、表现出特色，让阅卷老师眼前一亮，从而展示出考生的个性和水平。
“镣铐”和“跳舞”有其对立性：“镣铐”是一种束缚，要求四平八稳、中规中矩，是中庸之道；“跳舞”是一种解脱，要求展现个性，展现水平，要做到与众不同，有一定的新意。“镣铐”和“跳舞”分别强调不同的侧重点，这是它们的对立性。
“镣铐”和“跳舞”有其统一性：一方面“镣铐”是申论的属性要求，是“跳舞”的条件，是“跳舞”的舞台，不注重“镣铐“这一申论前提条件和硬性要求，申论写作时只顾个性发挥，那么“跳舞”就会失去章法并跌落舞台，跌落舞台摔不死你也至少把你淘汰出局了。另一方面，“跳舞”是申论的目的，“镣铐”是“跳舞”的道具，用好这一道具，跳出水平、跳出风采和个性。写申论，不能没有“舞蹈”的“镣铐”，也不能没有没有“镣铐”的“舞蹈”，这是它们的统一性。
那么，如何掌握好“镣铐”和“跳舞”的内在联系？这就要求考生在写作的时候，一方面不能丢下“镣铐”——不遵循申论的官样本性自由发挥、站在政府的对立面过于批评政府；另一方面又不能带上太大的“镣铐”——生搬硬套万能八条、政府工作报告、文件内容。所以，“镣铐”是必须戴的，但是要戴的合适、戴的恰好，“舞蹈”也是必须跳的，动作幅度不用太大，却又能显出风采。
所以万能八条是有用的，政府工作报告是有用的，官方文件也是有用的，人民日报也是有用的，这是申论的“镣铐”，这是申论写作的共性，这点不能否认。
但是，每个人“跳舞”的节奏和动作又是有所区别的，不要一味的听从某个培训机构的作答方法，也不要盲目相信某些申论高手的高分技巧，他们的“镣铐”你可以借鉴，但最终要批判学习、扬弃吸收，形成自己的申论思维，编排出自己的“舞蹈”，这是申论写作的个性，同样要重视。
注：师兄的这个观点，也希望各位学友批判学习、扬弃吸收！
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