2014年新疆教师招聘考试每日一练（6.30）

世溪

2014年新疆教师招聘考试每日一练（6.30）

  1.教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的，这表明教育目的具有( )作用。

A.导向 B.激励 C.评价 D.总结

2.自( )开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。

A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

3.教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有( )。

A.用眼神提醒学生

B.用语调变化提醒学生

C.边讲课边走到学生旁边并稍作停留

D.敲击讲台，提醒学生

E.暂停讲课，批评违纪学生

4.教师在进行教学目标设计时，应遵循( )。

A.一般目标和具体目标相结合 B.集体目标和个人目标相结合

C.难度适中 D.便于检测 E.总结性评价

5.教师职业道德的主要范畴有( )。

A.教师修养 B.教师义务 C.教师良心 D.教师公正 E.教师荣誉

6.制定德育目标的主要依据是( )。

A.时代与社会发展的需要 B.国家教育方针和教育目的

C.民族文化及传统道德 D.经济发展水平

7.研究性听课可以帮助后进教师提高教学、改进教学。(判断题)

8.同辈群体是指有相同辈分和共同兴趣的人员组成的群体。(判断题)

9.幼儿情绪与情感发展的特点是具有意志成分。(判断题)

10.实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课，不适宜用尝试教学法。(判断题)参考答案及解析

1.教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的，这表明教育目的具有( )作用。

A.导向 B.激励 C.评价 D.总结

   【答案】A。

2.自( )开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。

A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

   【答案】C。中公专家解析：自1994年1月1日开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。

3.教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有( )。

A.用眼神提醒学生

B.用语调变化提醒学生

C.边讲课边走到学生旁边并稍作停留

D.敲击讲台，提醒学生

E.暂停讲课，批评违纪学生

   【答案】ABC。中公专家解析：教师提醒学生认真听讲应以不影响课堂教学为优先选择。

4.教师在进行教学目标设计时，应遵循( )。

A.一般目标和具体目标相结合 B.集体目标和个人目标相结合

C.难度适中 D.便于检测 E.总结性评价

   【答案】ABCD。中公专家解析：教师在进行教学目标设计时，应遵循以下几点要求：一般目标和具体目标相结合;集体目标和个人目标相结合;难度适中;便于检测。

5.教师职业道德的主要范畴有( )。

A.教师修养 B.教师义务 C.教师良心 D.教师公正 E.教师荣誉

   【答案】BCDE。中公专家解析：教师职业道德的主要范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉和教师威信。

6.制定德育目标的主要依据是( )。

A.时代与社会发展的需要 B.国家教育方针和教育目的

C.民族文化及传统道德 D.经济发展水平

   【答案】ABC。中公专家解析：制定德育目标的依据有：时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

7.研究性听课可以帮助后进教师提高教学、改进教学。(判断题)

   【答案】×。中公专家解析：研究性听课是指在确定的教学内容内，研究小组设计好教学形式、教学方法、教学手段等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便推广的教学研究活动。而指导性听课则是帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就的教师总结经验不断升华。

8.同辈群体是指有相同辈分和共同兴趣的人员组成的群体。(判断题)

   【答案】×。中公专家解析：同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。

9.幼儿情绪与情感发展的特点是具有意志成分。(判断题)

   【答案】×。中公专家解析：幼儿情绪、情感的发展主要表现为：各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。具体表现为：(1)情绪的易冲动性;(2)情绪的不稳定性;(3)情绪的外露性;(4)高级情感的发展，主要为道德感、美感、理智感的发展，此时尚不具有意志成分。

10.实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课，不适宜用尝试教学法。(判断题)

   【答案】√。中公专家解析：运用尝试教学理论中在具体的教学操作模式上还有一定的局限性，如运用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力，因而它在小学低年级应用范围较小;对于初步概念的引入课，一般也不适合于应用该操作模式;实践性较强的教材也不完全适于应用该操作模式。